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学生分享:文学带我们探索更广阔的世界
新闻来源: 苏州海归女学校​ 发布日期: 2020-08-21 访问次数:
     
 

  文学可以带领我们重温跨越千年的文化瑰宝,文学可以带领我们领悟异域他国的文化文明,文学也可以启迪我们探讨宇宙人生的哲学与奥秘。

  我们每个人的一生都在不断汲取着文学的滋养。苏州工业园区海归人才子女学校G10 钱同学就是这样一个深受文学熏陶、勤于思考的学生,而G10探究式语文课堂更是给了她充分展现自我的平台,使其对语文课有了新的理解和认识。

  

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  钱同学初中毕业于苏州中学园区校,她热爱阅读和写作,虽然来到海归还不到一年的时间,但她对探究式语文课的认识已颇有见地。

  她说:“透过文学这面棱镜,我们望见了这个世界的不同侧面,同时也对自身有了更加全面的了解。

  IB语文课程带给我们的……是一种'终生教育'的学习理念。这个世界上没有人是一座孤岛,只有将语文学习与这个不断变迁的世界联系起来,才能真正解读文学的意义。”

  感谢她的分享,让我们可以从学生的视角,了解与感受海归高中部探究式语文课的魅力。

  探究式IB语文课堂的三个不同侧面

  G10学生 钱同学

  人们对伟大文学作品的感受,不分地域,不限于国界,不分语言文化,也不限于时间。IB的教育哲学在语文这门学科上的体现在于其独特的探究方式、多元化的学习理念以及全面而深入的课程安排。

  仍然记得初次接触时的生涩懵懂,海归学校G10的学生自入学以来已经接受了将近一年的IB语文教学。在三个不同题材、主题的单元学习中,大家提升了沟通与表达能力、培养了独立思考的批判性思维。在应对挑战时也远比从前更加得心应手,为明年更加深入的DP课程打下了良好的基础。

  不同经历、不同文化的人们在认识客观世界时都会形成自己的看法,而IB语文教学的一大目的就是使学生在品读文学作品时能够理解尊重这些观点。通过将全球性问题与三个单元联系起来进行探究学习,同学们也看到了文学与全球社会之间千丝万缕的联系。

  

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  单元探究:人类与情感表达

  作为进入高中课程的第一个单元,G10的学生们首先要做的是适应IB教育模式与国内应试教育的不同之处,而“如何表达情感”这个问题尤为重要。

  在对茨威格的小说《一个陌生女人的来信》进行阅读赏析的过程中,同学们分成几个小组,通过表演情景剧,制作PPT和海报等多元化的方式加深了对作品时代背景和表达情感的理解。而最后的测评则是采用了较为正式的论文,以便提前适应DP课程的考察方式。本单元涉及的另一部文学作品来自中国近现代诗人海子,其诗集除了美学价值以外,更为同学们揭示了理想主义作家对于生命和死亡的深刻看法。在对诗歌的学习中,课程的重心在于提出自己的想法并合理进行表述。G10的同学们并没有拘泥于海子诗集本身,而是运用发散性思维拓展到了同时代的其他诗人例如波德莱尔、叶赛宁的作品,对比分析其结构、意象和情感。在单元末的最后一个测评同学们还尝试了一种新的论文写作方式,探讨了“爱情”与“死亡”这两个母题在对于文学的意义。

  在这个单元的学习中除了初步理解“小说”和“诗歌”这两个文学体裁各自的定义和特点,同学们也学会了联系不同文化,不同流派的作品来探究其表达方式和写作技巧。更为难得的是,这一阶段的学习让同学们意识到文学作品是不能与现实生活和社会进步脱节的,这一反映了IB语文将文学和全球性问题结合的教育理念。

  单元探究:性别差异导致的偏见

  “文化、认同与社区”与“政治、权利与公平正义”这两个具有全球性意义的问题在“如何面对性别差异导致的偏见”这个单元的学习中得到了独特的体现。不同的文化、不同的经历产生了作家对于世界的不同理解,这些思想则通过塑造典型人物形象呈现出来,而IB学生要学习的就是用更加包容的心态理解和尊重不同的想法,正确对待这些由于“不平等”带来的偏见。

  《金陵十三钗》是美籍华人作家严歌苓的代表作品,其中对于两个典型女性人物赵玉墨和孟书娟的描写和南京大屠杀的历史背景紧密结合,对于今天和平年代的我们仍然具有启示意义。这一阶段的学习由于新冠疫情的蔓延采用了线上教学的方式,但教学质量和效率却保持了原来的水准。G10的学生们通过线上交流的方式讨论有关作者生平以及小说文学的探究性课题,在总结自己想法后向全班同学展示,互相提出问题取得提高。

  除了针对文学文本的研究,同学们同样观看了张艺谋执导的电影版《金陵十三钗》,发掘小说与电影的相同点与不同点,探究两部作品在主旨、情节和人物形象上的不同。本单元的总结性测评采用了IO评估的方式,同学们自由选择一部非文学作品与已经学习的内容从互文性的角度进行对比,列出大纲后录音,不仅锻炼了总结归纳能力,也鼓励同学们用自己的语言表达看法。

  即使是在现今这个和平开放的时代,性别和身份地位所导致的偏见在世界的某些地区仍然没有完全解决。《金陵十三钗》和《霸王别姬》这样的作品从社会边缘化的人物视角出发,为我们提供了接触并解读问题的契机,使IB语文学习能更好地与国际化社会接轨。

  单元探究:生命的意义与价值

  第一学年的最后一个单元有了之前学习的提供基础,可以尝试接触更深层面的文学母题。所谓“生命”的意义与价值在不少文学作品中都有涉及,是古今中外的作者都在试图阐述说明的话题。而在这一单元的学习中选取的文学文本主要先锋文学代表余华的代表作《活着》,以及史铁生的散文集作品。这两位作者由于自身经历的特殊,对生死大问都有自己独到的见解,非常适合同学们进行对比性阅读。

  不同时期,不同处境下的人们对于生命的意义也许不同的理解,而在如今世界各地抗击新冠疫情的特殊情况下进行这一单元的学习,无疑能从更深层次促进同学们的理解。

  在这整整一年的学习中,G10的同学们透过文学这面棱镜望见了这个世界的不同侧面,同时也对自身有了更加全面的了解。

  IB语文课程带给同学们的不仅如何赏析文本这些学术知识,也是一种“终生教育”的学习理念。在这个世界上没有人是一座孤岛,只有将语文学习与这个不断变迁的世界联系起来,才能真正解读文学的意义。


 
 
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